“幼师国培”增效需多管齐下

为规范管理，提高质量，在广泛调研和绩效评估基础上，教育部、财政部颁发了《教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2012年“国培计划”实施工作的通知》（教师厅〔2012〕3号），就做好“国培计划”，包括“幼师国培”的实施工作，从政策层面提出了相关要求。要使“幼师国培”增强实效，需从操作层面寻求应对之策：

优化培训课程内容，提高培训的针对性和有效性。培训承办单位需按照教育部制定的《“国培计划”课程标准（试行）》及使用指南要求设置培训课程内容，充分结合学员的培训需求，突出培训的特色与创新。农村幼儿教师短期集中培训项目侧重于促进教师更新理念，着力解决教育中的实际问题，提高科学保教能力，促进专业发展。农村幼儿园“转岗教师”培训项目侧重于帮助教师树立学前教育专业思想，掌握学前教育基本技能和方法，提高保教能力和水平。农村幼儿园骨干教师置换脱产研修侧重于全面提高教师的教育水平、专业能力和教师培训能力，为中西部农村培养一批在促进学前教育发展、开展幼儿园教师培训中发挥辐射带头作用的“种子”。

加强优质资源整合，促进优质资源共建共享。培训承办单位要加强教师培训课程资源的开发整合，根据“国培计划”课程标准，开发建设”幼师国培”新资源，加工利用生成性资源和“国培计划”资源库。根据培训主题和课程目标的需要，为参训教师选配适合的阅读学习的文本资源或网络信息化资源，加深参训学员对培训内容的理解和掌握，拓展培训课程的功能。培训教学专家应向参训教师提供讲课提纲和阅读材料，为参训教师后续学习提供有效支持。此外，应把参训教师作为重要的培训资源，建立班级虚拟空间，整理、发掘课程实施过程中参训教师学习研讨产生的生成性资源，并尽可能提供给每位参训教师进行分享和交流，促进优质资源共建共享。

创新培训方式方法，注重理论与实践相结合。培训承办单位和专家要针对幼儿教育实践性、操作性强的特点，对“幼师国培”中短期培训项目应以“参与式”培训为主，以问题为中心，案例为载体，注重理论与实践相结合，专题学习与案例研讨相结合，观摩考察与反思体验相结合，各种方式相互渗透融合，在理论培训中强调实践案例分析，在实践练习中突出理论与能力提升，在交流研讨中分享经验做法。对农村幼儿园骨干教师置换脱产研修项目需采取院校集中研修与优质幼儿园“影子教师”相结合的方式，采用小班化教学，注重采用专家引领、课题研究、跟岗实践、参与体验、返岗实践等培训方式，倡导“双导师制”（为学员配备高校专家和一线优秀教师进行指导），引领参训教师不断学习、实践、反思，持续提高专业能力和水平。

完善训后跟踪指导，增强培训成果转化。为巩固培训效果，需要在训后对参训教师进行针对性的跟踪指导。在参训教师返回工作岗位后，培训承办单位和专家应帮助他们将培训成果转化为创新性工作实践，充分发挥示范引领和辐射带头作用，延伸”幼师国培”的价值。跟踪指导的手段可以多种多样，比如建立班级公共信箱或QQ群进行资源共享和网上互动，引导学员参加区域教研活动，构建学习共同体，搭建教师专业成长平台等。此外，对参训教师训后的专业发展及发挥作用的情况进行跟踪回访，有利于培训承办单位对参训教师在教育行为上的改进和由此带来的效果变化进行评估，以便更好地完善今后的培训工作。